Acción afirmativa en las admisiones universitarias
El acceso a una educación adecuada es uno de los derechos más básicos que posee el ser humano. Sin ella, las personas carecen de la ilustración y la inspiración que han dado lugar a todo, desde inmensos avances tecnológicos hasta simples interacciones. A pesar de la increíble importancia de una educación sólida, el acceso a la escolarización sigue siendo deficiente para una gran parte de la población. En Estados Unidos, esa proporción está injustamente sesgada en favor de las minorías. La mayoría de los grupos minoritarios se han enfrentado a siglos de desprecio y abusos, y la educación no ha sido una excepción. Ahora más que nunca, todas las personas deben tener las mismas oportunidades de obtener una educación, por lo que debe permitirse la discriminación positiva como uno de los aspectos del proceso de admisión a la universidad. Cuando se utiliza de forma responsable y junto con otros criterios, la discriminación positiva puede servir para diversificar el alumnado de una universidad sin infringir los derechos constitucionales de los ciudadanos.
La diversidad racial en el alumnado puede ser un activo inestimable para una escuela. Con la diversidad, entran en el aula nuevas perspectivas y conocimientos. Sin embargo, para algunas escuelas, conseguir diversidad puede ser una tarea difícil. Factores como la falta de acceso a las instalaciones educativas y la infrarrepresentación pueden frenar a los posibles estudiantes de minorías, lo que da lugar a un grupo poco variado de solicitantes. Para remediar este problema, algunas instituciones recurren a la discriminación positiva en su proceso de admisión. La discriminación positiva puede ser muy beneficiosa si se utiliza con la debida moderación. En la Universidad de California, la discriminación positiva había resistido el desafío de un caso del Tribunal Supremo y garantizaba la diversidad racial. En 1995, se suprimió la política de discriminación positiva y se produjo un drástico descenso de la diversidad. El periodista Edward Lempinen muestra cómo este cambio afectó negativamente a los estudiantes de minorías cuando se promulgó tres años después: "La medida disuadió a más de 1.000 estudiantes de minorías subrepresentadas al año de solicitar plaza en cualquier campus de la UC..."[1] Un descenso de esta magnitud fue desastroso para intentar mantener un alumnado diverso y sus beneficios intrínsecos. Este ejemplo pone de relieve cómo una política de discriminación positiva puede ser beneficiosa, ya que antes de la revocación, el sistema de la Universidad de California contaba con estudiantes de muchos orígenes. Tras el cambio, el número de estudiantes que fomentaban la diversidad disminuyó y dejó a la universidad con menos representación de minorías. La pérdida de tantos estudiantes de distintos orígenes redujo, sin duda y por desgracia, la variedad de puntos de vista en muchas aulas. Como muestra el ejemplo, recurrir a la discriminación positiva puede ser una decisión positiva a menos que se explote mediante la aplicación de factores como cuotas exactas.
Cuando las escuelas utilizan la discriminación positiva de forma inadecuada, como un sistema de cuotas, pueden provocar el mismo conflicto que se intenta resolver. Algunas escuelas han implantado una cuota estricta en su revisión de admisiones, pero una cuota no es una solución adecuada. Al utilizar cuotas, la escuela está rechazando y discriminando inadvertidamente a algunos solicitantes de grupos mayoritarios. La propia cuestión de las cuotas exactas fue abordada y desaprobada en un caso del Tribunal Supremo hace muchos años: "...Regentes de la Universidad de California contra Bakke, sentencia en la que, el 28 de junio de 1978, el Tribunal Supremo de EE.UU. declaró constitucional la acción afirmativa pero invalidó el uso de cuotas raciales..."[2] La sentencia mencionada en el caso Bakke subraya que el uso de cuotas no es una decisión ética. De hecho, provocaría más discriminación y un ciclo interminable de decisiones sesgadas. Aunque la discriminación positiva suscita preocupación por su posible uso indebido, el Tribunal Supremo ha demostrado que el programa supera el escrutinio estricto y, por tanto, es necesario.
Realiza estas actividades extracurriculares durante el COVID para tener éxito en las admisiones universitarias
Dominio de la entrevista: Lograr el éxito en las admisiones universitarias con estas estrategias probadas
El Tribunal Supremo se enfrenta a menudo a decisiones divisivas que deben analizarse cuidadosamente; la discriminación positiva ha estado en numerosos casos que encajan en esa descripción. Para hacer frente a decisiones tan tremendas, el Tribunal utiliza el estándar de escrutinio estricto. El estándar de escrutinio estricto implica una evaluación rigurosa de una ley o norma propuesta para determinar si es realmente necesaria para mejorar la vida de las personas. Dos casos de discriminación positiva que requirieron el uso del escrutinio estricto fueron Grutter V Bollinger y Regentes de la Universidad de California V Bakke. En ambos casos, un solicitante al que se le había denegado la admisión demandaba a la universidad correspondiente por supuestas prácticas discriminatorias. Sin embargo, el Tribunal Supremo, con el uso del escrutinio estricto, determinó que un plan de acción afirmativa equilibrado era constitucional. Los jueces declararon que no se había violado la Decimocuarta Enmienda ni la Ley de Derechos Civiles porque la pertenencia a una minoría no era el único factor utilizado para admitir a los estudiantes. El programa también superó el escrutinio estricto porque beneficiaba a grupos minoritarios infrarrepresentados y no había otra forma viable de hacerlo[3] Basándose en las múltiples decisiones del Tribunal Supremo que admiten criterios raciales en las admisiones, es evidente que la discriminación positiva es constitucionalmente válida. Incluir la condición de minoría en las decisiones de admisión no va en contra de la ley, lo que significa que las escuelas pueden seguir utilizando esos criterios. Programas como la discriminación positiva aumentan el bienestar de muchos ciudadanos de un modo que otros programas no pueden, por lo que deberían seguir existiendo.
Dado que la educación puede mejorarse añadiendo diversidad al alumnado, en las decisiones de admisión debería utilizarse un plan de acción positiva bien diseñado. Siempre ha habido ciertos grupos minoritarios que tienen dificultades para acceder a la enseñanza superior, por lo que deberían tener la misma representación y mejores oportunidades de cursar estudios postsecundarios. Aunque la discriminación positiva cumple esta tarea, puede dar lugar a abusos cuando las escuelas van demasiado lejos y exigen cuotas exactas para algunas minorías. A pesar de los problemas que plantean las cuotas, hay pruebas convincentes de que la discriminación positiva puede ser eficaz cuando se utiliza adecuadamente. Mediante el uso de la discriminación positiva, los centros educativos pueden crear un grupo diverso de estudiantes con una gran variedad de puntos de vista y conocimientos. El próximo invento, acontecimiento, libro o cualquier otra cosa que cambie el mundo podría venir de una persona de cualquier procedencia, por lo que todo el mundo debe tener el mismo acceso a una educación superior que le ayude a alcanzar sus objetivos.
[1] Lempinen
[2] Editores de la Enciclopedia Británica
[3] "Regentes de la Universidad de California contra Bakke"
Obras citadas
Editores de la Enciclopedia Británica: "Decisión Bakke", Enciclopedia Británica, Encyclopedia Britannica, Inc., 21 de junio de 2022, www.britannica.com/event/Bakke-decision. Consultado el 9 de febrero de 2023.
Lempinen, Edward: "End of Affirmative Action at UC Hurt Black, Latinx Students, Study Finds", Berkely News, UC Regents, 21 de agosto de 2020, news.berkeley.edu/story_jump/end-of-affirmative-action-at-uc-hurt-black-latinx-students-study-finds/. Consultado el 8 de febrero de 2023.
"Regentes de la Universidad de California contra Bakke", Oyez, www.oyez.org/cases/1979/76-811. Consultado el 9 de febrero de 2023.
